بالأمس بدأ آلاف الأطفال من جميع أنحاء إسبانيا المدرسة. عاد بعضهم لأنهم رحلوا في العام الماضي وأُطلق سراح آخرين ، لأنهم بدأوا مرحلة ما قبل المدرسة. جاء كثير منهم يركضون ، سعداء وسعداء برؤية أصدقائهم مرة أخرى ، وجاء كثيرون آخرون على مقربة من أمي أو أبي ، لا يرغبون في المغادرة والبكاء ليروا أن عليهم الانفصال.
كما قلنا في مناسبات أخرى ، يصعب على أي شخص إجراء تغييرات كبيرة. الأطفال ، الذين هم أيضًا أشخاص ولديهم أدوات أقل للتكيف معهم ، يعانون من عواقب مثل هذه التغييرات. لهذا السبب ، تقوم دور الحضانة والمدارس بما يسمى "فترة التكيف" ، والتي في بعض الأحيان لا تتقدم بما فيه الكفاية منذ ذلك الحين ، على الرغم من تخفيف القليل من الصدمة التي قد تنطوي على الانتقال من المنزل لمدة 24 ساعة لقضاء 8 أو 10 ساعات خارج ، لفترة قصيرة ، يجري بدون أمي هو الكثير من التغيير.
من الناحية المثالية ، يمكن للأم (أو الشخص الذي يأخذ الطفل إلى المدرسة) البقاء لفترة قصيرة (أو الكثير من الوقت) للأيام القليلة الأولى ، بحيث تكون العملية تدريجية ولم يتم التكيف ، لكن من الصعب مطابقة جداول العمل تكيف لعدة أيام ، وعلى الرغم من وجودها ، هناك عدد قليل من المراكز التي تقبل تلك الأم أو الأب تدخل مع الطفل لأنهم يعتقدون أن "الأمر أسوأ".
أخذ هذا كأساس ، سنحاول شرح كيفية مساعدة الأطفال على جعل التكيف المدرسي أفضل طريقة ممكنة، بمساعدة اللعبة الرمزية.
اللعبة الرمزية
يتم تعريف اللعبة الرمزية على أنها تلك اللعبة التي يؤديها الطفل بقصد تمثيل شيء ما سيفعله في وقت آخر أو يفعله الآخرون. على سبيل المثال ، سيكون اللعب للشاي أو الاستلقاء على الأرض للعب أثناء النوم أو جعل الدمى تتحدث مع بعضها البعض.
إنها تختلف عن لعبة التمرين ، والتي ستكون تلك التي يؤديها الطفل عندما يلعب بتجهيزات أو عندما يضرب حطب بمطرقة ، حيث يتم إنشاء تمثيل عقلي في اللعبة الرمزية بناءً على التجربة التي عاشها أو لوحظ فيها يكرر الطفل المواقف من أجل المتعة الخالصة (على الرغم من أنه وسيلة لتعلم العيش ، لأنه يشبه "اللعب للعيش").
حسنًا ، مثلما تخدم اللعبة الرمزية الأطفال في تكرار لعب الأشياء التي يلاحظونها أو يقومون بها ، يمكننا كأبوين استخدامها لتمثيل ما لم يروه أو يعيشون بعد ، خلق مواقف مشابهة لتلك التي ستعيش ، في اليوم الذي يأتي فيه الواقع ، تخلق علاقات مع اللعبة بالفعل.
في العام الماضي ، عندما كان ابني جون على وشك الدخول إلى المدرسة ، عملنا كثيرًا مع هذه التقنية ، وأعتقد حقًا أنها كانت ناجحة (صحيح أننا لا نستطيع المقارنة مع أي شيء ، لأننا لا نعرف ماذا كان رد الفعل. ابننا لم يلعب معه سابقًا ، لكن صحيح أيضًا أننا كنا نلعب معه عدة أيام ، حتى عندما كان قد بدأ المدرسة بالفعل ، بقراره).
كيف نفعل ذلك
يمكن القيام به بعدة طرق. واحد منهم سيكون متظاهرًا كأطفال أو مدرسين ، "يلعب ليكون" ويجعل ابننا طالبًا ، لكن يرانا يرتدون ملابس وظائف الفئة الفنيةوالتحدث إليهم بشكل مختلف ومعاملتهم بطريقة مختلفة ("ماذا تقول أمي إنها السيدة؟") يمكن أن يخلق بعض الالتباس.
هناك طريقة أخرى ، وهي الطريقة التي استخدمناها والتي نجحت بشكل رائع ، لأنه يمكنك الحصول على العديد من الشخصيات ، وهي استخدام الدمى ومنح كل منهم دورًا للتفاعل.
في حالتنا ، كان لدينا مجلة "Les Tres Bessones" (التوائم الثلاثة) التي أجريناها في المنزل وكانت رائعة لأنها كانت تحتوي على رسم على جانبين لصف.
وضعنا المجلة على الحائط ، والتي كانت بمثابة خلفية واستخدمت الشخصيات للعمل. قرأت كان جون ، بيتر بان كان أبي ، أمي كانت تينكر بيل و هايدي كانت سارة ، المعلم.
موضوع المؤامرة
بمجرد تعريف الشخصيات ، نبدأ باللعب معهم. بيتر بان ، بيل و قرأت جاءوا إلى المدرسة ورافقوا الطفل إلى صف من الأطفال (يتألف من راتاتويل ، كوينسي ، ميسي ، يونيو ، ليلو، ...) حيث قالوا وداعاً له:
حسناً يا عزيزي ، أترك لك حقيبة الظهر مع وجبة الإفطار والمناديل الموجودة بالداخل. قبلة الآن أذهب للمنزل لأصنع طعاماً وأنت تقيم لفترة من الوقت مع الأطفال ومع سارة ، حسناً؟ خلال فترة وجيزة سوف آتي لأبحث عنك - قالت أمي. قبلة انا ذاهب الى العمل لديك وقت كبير واللعب كثيرا. ثم تأتي أمي لتبحث عنك وفي فترة ما بعد الظهر سوف أعود أيضًا - قال أبي.
ثم أخذنا قرأت (جون) وقلنا "وداعا يا أبي ، وداعا يا أمي. ثم أراك" واختفى أبي وأمي من مكان الحادث. في تلك اللحظة ذهبت سارة إلى العمل: صباح الخير يا أطفال! دعنا نذهب داخل الفصل! هيا ، نخلع حقائب الظهر ونعلقها! خلع العباءات وسوف نرتديها!
و هكذا كنا نحاكي ما اعتقدنا أنه يمكن أن يحدث في الفصل في أي يوم. جون هلوسة تبحث في تمثيلنا. كنا نبحث عنه للعودة إلى المنزل لتناول الطعام ولعب لفترة من الوقت في المنزل ثم العودة إلى المدرسة. أخيرًا ، بعد قضاء فترة ما بعد الظهر ، أخذناه في المدرسة وذهبنا جميعًا إلى المنزل معًا.
النتيجة
وكانت النتيجة أن جون ذهب إلى المدرسة وهو يعرف بطريقة ما بعض الأشياء التي كانت ستحدث ، وربما كان هذا هو السبب في أنه لم يبكي أكثر من قليل في بداية اليوم الأول وأنه جاء كل يوم يقول "وداعًا" يا أبي ، وداعا يا أمي ، "بينما حاول العديد من الأطفال الآخرين إطالة الفصل حتى لو كان سوى بضع ثوان.
لقد أحب اللعبة كثيرًا وكان يجب أن يكون مثمرًا للغاية طلب منا أن نلعبها عندما عاد في فترة ما بعد الظهر. وبهذه الطريقة علمنا ما حدث في ذلك اليوم ، وبالتالي علمنا (بشكل غير مباشر) ما لم يخبرنا به هو أو أحد من خلال الحوار المباشر.
